網(wǎng)紅、綁架、謀殺、青春期、親子關(guān)系… 即使擁有這么多狗血元素，楊謹(jǐn)華主演的這部新劇目測(cè)糊了。 家里有青春期孩子的家長(zhǎng)，可以看看，只有6集（已更4集），雖然元素大堆疊，可劇中的父親、母親和孩子之間的關(guān)系，都超瘋的！ 為什么人生下來有原罪？而動(dòng)物沒有？ 按照基督教的說法，原罪為始祖（亞當(dāng)夏娃偷吃禁果）遺傳的先天罪性，即使是剛出生的嬰兒也有此罪性。 拋開教義的說法，我覺得人類的原罪或許是一種"無力感"。一個(gè)嬰兒，出生之后，什么都不會(huì)，只會(huì)哇哇大哭。而他的成長(zhǎng)過程是漫長(zhǎng)的十幾年，他的生存需要，都依賴于照護(hù)人，否則就活不下去。 因此，人類天生就需要溫暖、需要能感受到安全感，確信自己不會(huì)被拋棄和餓死。 1959年，美國(guó)心理學(xué)家哈里哈洛曾經(jīng)有個(gè)殘忍的實(shí)驗(yàn)，奠定了“依戀理論”的基礎(chǔ)。 他拿剛出生的小猴子做實(shí)驗(yàn)，一邊是鐵絲網(wǎng)媽媽，有奶瓶，一邊是絨布媽媽，小猴子17-18個(gè)小時(shí)都停留在絨布媽媽的懷抱中，只在需要喝奶時(shí)，去鐵絲媽媽那里。

同樣的，只有當(dāng)絨布媽媽在場(chǎng)時(shí)，它才敢去探索周圍的世界。 在劇中，楊謹(jǐn)華飾演一個(gè)網(wǎng)紅媽媽，女兒在6歲便因一支視頻爆紅，從此在聚光燈下成長(zhǎng)。 隨著女兒進(jìn)入17歲，厭倦了做網(wǎng)紅，經(jīng)紀(jì)人建議楊謹(jǐn)華獨(dú)立做網(wǎng)紅，為了流量，楊謹(jǐn)華和經(jīng)紀(jì)人策劃了一起女兒綁架案。 整個(gè)劇情很狗血，反轉(zhuǎn)如短劇一樣頻繁。 我們?cè)趧≈锌梢钥吹礁鞣N糟糕的父母：利用孩子的父母、口出惡言的父母、拳打腳踢的父母，而孩子們雖然做著反叛的事，卻依然愛他們的父母。就像實(shí)驗(yàn)中的猴子，即使受到傷害，依然回到“媽媽”身邊。只有不愛小孩的父母，沒有不愛父母的小孩。 親子關(guān)系之所以不平等，是因?yàn)樘烊坏模p方無法以一種平等的關(guān)系相處。 父母如果需要養(yǎng)好孩子，必然需要付出自我的一部分給到孩子。尤其是母親，懷胎十月、生產(chǎn)、哺乳以及長(zhǎng)達(dá)20年的養(yǎng)育周期。 而孩子雖然不說，但潛意識(shí)里有著強(qiáng)烈的“虧欠感”。升米恩斗米仇。當(dāng)孩子進(jìn)入青春期，這種心態(tài)矛盾激化，他一方面覺得自己無所不能，另一方面卻需要事事求助于家長(zhǎng)。這種自戀又同時(shí)受挫的心態(tài)，讓擁有靈性的人類痛苦萬分。 長(zhǎng)大就是長(zhǎng)出新自我，殺死父母控制的我。所以青春期是建立自我同一性形成的關(guān)鍵階段，親子關(guān)系易燃易爆。 孩子的內(nèi)心有一半想要獨(dú)立自主，另一半?yún)s充滿不確定；他們?cè)诿鎸?duì)更復(fù)雜的人際關(guān)系后，遇到挫折和否定，更需要不斷確認(rèn)自己是否是安全的。 可成年人往往不知道應(yīng)該怎么對(duì)待青少年，為什么那個(gè)軟糯可愛的小孩，突然變成了喜歡把自己關(guān)在房間，甚至動(dòng)不動(dòng)就罵罵咧咧的青少年。 "青春期的孩子會(huì)像我對(duì)待過山車上的大腿壓桿一樣，不斷考驗(yàn)?zāi)?，看看你是否可靠?《解碼青春期》一書作者喬西·西普如是說。 如果明白了孩子的這種矛盾心理，便距離有效溝通進(jìn)了一步：知道他們掙扎著想成為一個(gè)大人，卻發(fā)現(xiàn)自己一片茫然。 作為大人，我們需要理解他們的沖突，給到一個(gè)安全的“抱持”環(huán)境，從幼年期事無巨細(xì)的關(guān)心，到成為一個(gè)適度放手的“教練”。 在《解碼青春期》一書中，作者給了一些建議，我選取了一些，可供你我參考： 1、高質(zhì)量的陪伴，比關(guān)心成績(jī)更重要 青春期的孩子面臨巨大的壓力，這個(gè)階段需要可靠的陪伴，而不是只對(duì)成績(jī)的關(guān)注，減少控制，增加陪伴； 2、把關(guān)注點(diǎn)放在未來而非過去 與其關(guān)注“錯(cuò)在哪”，不如看看怎么改進(jìn)。 3、正向評(píng)價(jià)，減少指責(zé) 青春期孩子處于敏感不安全感爆棚的時(shí)間，他們需要不停向大人確認(rèn)他們的身份，通過正向鼓勵(lì)，給他們信心。 4、先修復(fù)關(guān)系，再談問題 青春期的孩子情緒失控并非故意，只是對(duì)世界的困惑。采取支持的態(tài)度，用“我們一起解決”替代“都是你的錯(cuò)”，來做溝通，贏得他們的信任。 5、通過問題來引導(dǎo)反思，而不是直接給答案 與其空洞說教，不如通過問問題讓孩子進(jìn)入思考模式，感覺“被尊重”而不是“被評(píng)判”。 6、言傳身教 肯恩·凡·米特(Ken Van Meter)曾經(jīng)說過：“青少年從我們的言談中，學(xué)到一些東西……從我們的行為中，學(xué)到很多東西……但是從我們是誰，我們這個(gè)人本身中，學(xué)到的最多?！?共勉，希望我們都能成為一個(gè)合格的家長(zhǎng)。 首發(fā)于公眾號(hào)crazyones