之前一篇評(píng)述《紫雨風(fēng)暴》的文中，聯(lián)想到了劉德華先生最近一部電影《拆彈專家2》，而他前段時(shí)間還有一部《熱血合唱團(tuán)》，又很容易讓人聯(lián)想起1995年的《仙樂(lè)飄飄》，幾乎是同樣的題材，以及角色關(guān)係，只是氛圍與人設(shè)有點(diǎn)不同。 師生題材其實(shí)和運(yùn)動(dòng)故事一樣，是特別容易變得老套的類型，有足夠的理由“原地踏步”，好象只需要做好本分就成了?！断蓸?lè)飄飄》把故事設(shè)置在一個(gè)教會(huì)學(xué)校裏，但這本身並不會(huì)讓人更容易聯(lián)想起《音樂(lè)之聲》來(lái)，因?yàn)獒嵴唠m然同類音樂(lè)題材，也有修女元素，但側(cè)重不在學(xué)校，而是單一的家庭?！断蓸?lè)飄飄》最大的特點(diǎn)，還在於那一幫學(xué)生雖然人小鬼大，但大抵還是聽(tīng)話的，並不會(huì)讓老師特別頭疼，不是傳統(tǒng)意義上的放牛班，也不是需要被矯正價(jià)值觀的那類孩子，對(duì)於老師，這幫學(xué)生既不過(guò)分狂妄，也不太過(guò)保守，表現(xiàn)出來(lái)的品行與素養(yǎng)，可以說(shuō)是恰到好處。這可能是林愛(ài)華老師參與編劇的此類輕喜劇最大的特點(diǎn)，其中有特意設(shè)計(jì)的矛盾衝突，但不會(huì)過(guò)分依賴，不會(huì)激化到不可收拾的地步，而是在稍安勿躁的氛圍下，慢慢的試圖調(diào)和與解決，一種所謂中產(chǎn)階級(jí)的處事之道…… 而在這種情緒態(tài)度的前提下，片中最為“突出”的兩個(gè)角色，是兩個(gè)“外來(lái)”學(xué)生，一個(gè)是內(nèi)地的，另一個(gè)是老外，兩人一會(huì)下象棋，一會(huì)兒下國(guó)際象棋，既熱絡(luò)，又容易產(chǎn)生矛盾，之後內(nèi)地的學(xué)生要回去了，老外學(xué)生追出去送別，想一笑泯“恩仇”未果，如果不怕太誇張，那就得繼續(xù)追到機(jī)場(chǎng)了，但這事沒(méi)有因此而成為兩人間的歷史遺留問(wèn)題，而是很快內(nèi)地學(xué)生又回來(lái)了，和老外同學(xué)又和好如初。而差不多的橋段，在《熱血合唱團(tuán)》裏也有，只是沒(méi)了老外學(xué)生，當(dāng)然因?yàn)閲?guó)語(yǔ)配音的原因，所有人都在講普通話，變成一個(gè)應(yīng)該是香港本地的有錢學(xué)生要去英國(guó)留學(xué)，然後不適應(yīng)，便很快又回來(lái)了，元素雖然不對(duì)應(yīng)，但橋段本身是極為相通的。我覺(jué)得《熱血合唱團(tuán)》本身雖然有這樣那樣的問(wèn)題，但評(píng)價(jià)這麼低，更多的原因應(yīng)該還是它太立足於香港本土，而且又不是因?yàn)轭}材是警匪，而不得不這麼處理，內(nèi)地現(xiàn)在的輿論對(duì)於香港一般人的“現(xiàn)實(shí)”生活，特別還包括去英國(guó)留學(xué)這種事，沒(méi)有多少興趣，以及同情心。 《仙樂(lè)飄飄》中學(xué)生本身的事情不多，最多就是比賽的名額一會(huì)有，一會(huì)無(wú)，於是陳慧琳所扮演的女老師，把更多精力放在了自己的舞蹈事業(yè)，只是到最後她不得不發(fā)現(xiàn)舞蹈好象也不是那麼重要，而郭富城扮演的體育老師，更是和藹可親到可以忽略不計(jì)老師的身份，最大的作用似乎就是在追陳慧琳……而《熱血合唱團(tuán)》裏學(xué)生的問(wèn)題好象很“現(xiàn)實(shí)主義”，但又差不多都是清官難斷的那種家務(wù)事，清官斷不了的，老師也不是太容易介入，即使是以合唱團(tuán)的名義。有時(shí)候做電影，除了電影本身，常常會(huì)希望附加更多的社會(huì)意義，這無(wú)可厚非，比如江老闆，李連傑那部《霍元甲》也是如此，但教導(dǎo)之心一重，就很容易演變成“主旋律”，停不了的說(shuō)教，劉德華在這方面也不甘人後，但說(shuō)教真的就是說(shuō)教，就算是出自明星的口中，還是說(shuō)教，這跟廣告還是不能完全劃上等號(hào)，而好的電影則在於如何把說(shuō)教“融化”於情節(jié)中，而不只是堆放在對(duì)白裏，並且奢望只融在口，不融在手…… 那師生電影，如何能在極濃的套路中做出新意來(lái)呢？比如說(shuō)教學(xué)相長(zhǎng)，但不是《熱血合唱團(tuán)》裏最後劉德華扮演的老師，也從學(xué)生身上學(xué)到了一些“常識(shí)”與精神，面對(duì)之前一直逃避的罪過(guò)，這雖然有點(diǎn)特別，但還是很在意料之中。而我的一個(gè)想法是完全顛倒過(guò)來(lái)，一般總是一個(gè)挺好，或挺怪的老師，遇到一群挺壞的學(xué)生，最典型的除了《死亡詩(shī)社》《放牛班的春天》，便是《麻辣教師》，而我這邊是學(xué)生還是挺好的，也想學(xué)習(xí)，但因?yàn)榉N種原因，老師不行，學(xué)生開始想換老師，但不成功，甚至換來(lái)的老師比上一個(gè)還要差。接下來(lái)等於這群學(xué)生與這個(gè)沒(méi)出息的老師被“人為”的捆綁起來(lái)了，於是實(shí)在沒(méi)有別的辦法，這幫學(xué)生下了決心，一定要把這一個(gè)或者幾個(gè)老師“整頓”“教育”好，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生把老師教好的故事。 除此之外，像2004年的《 爆裂鼓手Whiplash》就描述了一對(duì)另類特別的師生關(guān)係，切入點(diǎn)非常小，角色也少，但折射出來(lái)的戲劇張力與層面絕對(duì)非常強(qiáng)，那位老師嘴裏說(shuō)的話，乍聽(tīng)之下挺有道理，但細(xì)細(xì)琢磨可能就不是那麼回事了，這就跟通常的堆砌說(shuō)教有著本質(zhì)的區(qū)別?！稛嵫铣獔F(tuán)》的英文片名是“發(fā)現(xiàn)你自己的聲音”，那自然是一個(gè)普世的理想，但實(shí)現(xiàn)起來(lái)的手段值得商榷，我個(gè)人認(rèn)為，像這樣偏向於說(shuō)教的電影，都有一個(gè)空白或盲點(diǎn)，那就是老師到底希望學(xué)生成為什麼樣的人，找到自己什麼樣的聲音？我覺(jué)得最直接的方法，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，敢於挑戰(zhàn)老師，在挑戰(zhàn)中，慢慢知道TA們自己到底想變成什麼樣，這是再直接沒(méi)有的做法，而不是這個(gè)老師，當(dāng)學(xué)生挑戰(zhàn)別人，或者課本知識(shí)時(shí)可以，但直接挑戰(zhàn)老師本人，就是不尊師重道，這樣的話，發(fā)現(xiàn)自我，真的就永遠(yuǎn)只是一句漂亮又無(wú)用的空話。 另外，就是一個(gè)可能更“極端”點(diǎn)的想法，如同《狩獵 Jagten》，一個(gè)看起來(lái)非常受學(xué)生歡迎的老師，男女都行，正在和學(xué)生一起排練一個(gè)節(jié)目，不管是肢體語(yǔ)言還是歌唱類的都成，主題可能是關(guān)於惡作劇，接下來(lái)突然間有一個(gè)學(xué)生向校方反映，這個(gè)老師私下裏對(duì)TA進(jìn)行了性騷擾，事情一下子就鬧大了，本來(lái)的好老師一下子成了惡魔，當(dāng)然這邊的特色是一開始盡可能把消息封鎖起來(lái)，但紙不可能完全包住火。又沒(méi)過(guò)多久，反映性騷擾的那學(xué)生，以及那老師都站出來(lái)聲明，那不過(guò)是老師和學(xué)生一起做的一個(gè)社會(huì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，有關(guān)性騷擾，學(xué)校，輿論管控等等方面……之前知道這事人，對(duì)這一“實(shí)驗(yàn)”的真假，將信將疑。然後又沒(méi)過(guò)多久，這個(gè)老師自殺了，官方聲明是抑鬱癥，而學(xué)生及家長(zhǎng)是否相信這一說(shuō)法？再加上一般此類題材，常常是學(xué)生自殺，而這個(gè)故事裏，是老師做了那麼一個(gè)另類的實(shí)驗(yàn)後，又自殺了，足夠出人意表……而在現(xiàn)實(shí)世界中的學(xué)校裏，性騷擾，舉報(bào)，自殺，消息封鎖，可是一點(diǎn)都不罕見(jiàn)，只是通常這些元素，不是以目前這樣的方式在電影故事裏，被拼裝在一起。